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Pourquoi des étudiants japonais décident-ils de participer à un stage de langue et de culture, organisé par leur université, en France　? Quelles significations donnent-ils aux expériences qu'ils y font　? Pour comprendre les éléments qui structurent une expérience de mobilité académique courte entre Japon et France, l'auteure de l'ouvrage, s'engageant dans une recherche-implication, se penche sur plusieurs séries de restitutions d'expérience produites, sur prescription institutionnelle, par des étudiants-voyageurs avant, pendant ou après leur séjour en France. Elle prend le parti de développer son analyse, relevant d'une approche qualitative, autour de la nature fragmentaire des récits recueillis et d'y rechercher les traces qui dénotent, malgré la variété des supports et des formats d'écriture, la cohérence de l'ensemble. Explorant le rôle joué par ces écrits de restitution dans ce qu'elle nomme une «　situation d'expérience de mobilité　», elle met au jour l'existence d'un métarécit de l'expérience de séjour à l'étranger　: celle-ci ne se jouerait-elle pas alors plus au Japon qu'en France ?.

Students, Foreign. --- Japanese students.

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Cet ouvrage propose une exploration de l'aventure doctorale dans le regard de celles et ceux qui la vivent, les doctorant·e·s, au travers du prisme des émotions. Il aborde, dans une perspective psychopédagogique, les défi s inhérents à cette formation exigeante dont l'une des fi nalités est la construction individuelle et sociale des connaissances. À partir de deux constats préoccupants - le taux d'abandon élevé et l'état de santé critique des doctorant·e·s - l'ouvrage questionne les conditions individuelles et situationnelles qui soutiennent ou entravent le processus d'apprentissage et d'appropriation créative, en présumant que le bien-être constitue la pierre angulaire de la (trans)formation. Après quelques balises théoriques, des éclairages sur l'expérience doctorale sont amenés en deux volets complémentaires. Le premier dresse un panorama international de sept tendances issues de 70 recherches réalisées au cours des vingt dernières années. Le deuxième présente les résultats de l'étude longitudinale menée par l'autrice entre 2016 et 2017 auprès de 26 doctorant·e·s d'une université suisse. Les leviers et les freins du quotidien sont décrits à partir de 256 évènements signifi catifs. Puis, 26 vignettes d'évènements particulièrement (dé)mobilisateurs illustrent comment ces doctorant-e-s se (trans)forment durant leurs activités au contact de leur environnement. L'ouvrage se termine par une réfl exion critique sur l'accompagnement du doctorat et la culture pédagogique dans laquelle il s'inscrit. Des recommandations sont proposées à l'usage des actrices et acteurs de la formation doctorale, pouvant inspirer plus largement celles et ceux de la formation post-obligatoire.

Graduate students.

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In this chapter, we draw on an analysis of English policy documents and focus groups with students at three English higher education institutions, to explore some of the complexity in the ways in which the concept of student-as-consumer is discussed by both those formulating policy and the intended recipients. In relation to policies, this is evident in some of the apparent contradictions within government documents which, on one hand, emphasise strongly many aspects of a consumer discourse (foregrounding ideas around investment, choice and ensuring value of money) but, on the other hand, also discuss in some detail the vulnerability of students and their need of protection- which is clearly at odds with the notion of an 'empowered consumer'. With respect to students, a similar degree of complexity can be seen in their differential awareness of the student-as-consumer discourse, and their varied responses to it.

College students.

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Constrained by shrinking budgets, can colleges do more to improve the quality of education? And can students get more out of college without paying higher tuition? Daniel Chambliss and Christopher Takacs conclude that limited resources need not diminish the undergraduate experience. How College Works reveals the decisive role that personal relationships play in determining a student's success, and puts forward a set of small, inexpensive interventions that yield substantial improvements in educational outcomes. At a liberal arts college in New York, the authors followed nearly one hundred students over eight years. The curricular and technological innovations beloved by administrators mattered much less than did professors and peers, especially early on. At every turning point in undergraduate lives, it was the people, not the programs, that proved critical. Great teachers were more important than the topics studied, and just two or three good friendships made a significant difference academically as well as socially. For most students, college works best when it provides the daily motivation to learn, not just access to information. Improving higher education means focusing on the quality of relationships with mentors and classmates, for when students form the right bonds, they make the most of their education.

College students. --- College life --- College students --- Universities and colleges --- University students --- Students --- Education

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College students. --- College life --- College students --- Universities and colleges --- University students --- Students --- Education